当人类社会进入21世纪的新阶段，我国已跨入全面建设小康社会的新时期，狠抓物质文明、精神文明、政治文明建设，以人为本，创建和谐社会的新要求具有明显的时代气息。中共中央印发的《公民道德建设纲要》也明确地把“三个代表”和“以人为本”作为公民道德建设的指导思想。“以人为本”，就是要把人民利益作为一切工作的出发点和落脚点，不但满足人民群众物质文化生活水平和健康水平；就是要尊重知识和人才，尊重和保障人权。教师是人类文明的传承者，是公民中的特殊群体，我们按照“以人为本”的新要求深化对师德建设的认识，拓展师德建设的内涵，就是要在师德管理过程中充分考虑教师的个性和利益，即合理满足其自然性和社会性的要求，并充分发挥他们的积极性和主体性，强调在师德建设和管理中体现“人情味”，让师德管理不再“冷冰冰”。

那么，在新时期的师德建设和管理中，我们应该怎样贯彻“以人为本”的思想？

一、尊重人

教师首先是人，而且是具有特定社会属性的个体，依法享有普通公民所具有的一切权利。我们讲“尊重人”，就是要在师德建设中切实维护广大教师的主人翁地位，尊重教师的人格尊严，激励教师的进取精神，充分发挥和精心保护他们在自身道德成长中的自觉性和主动性。

在现实工作中，教师的教育教学任务相当繁重，工作时间长，日平均工作远远超过8小时。清早要上早自习,中午要进班级,晚上要上晚自习，辅导学生，批改作业。除此之外，还得利用课余时间研究课题,写写反思,还要进行政治业务自学，还要写心得体会，还要抽时间动员学生入学，还要适时进行家访，做个别学生的政治思想工作。同时，自上而下的“以升学率论教师”的现象依然存在，教师处于高负荷运转中,不堪重负，极易导致心理和情绪上的倦怠。除此之外，全社会还不断拔高教师的品格要求，什么教师不能穿时尚新潮衣服，不能进茶楼舞厅，不能在商场菜场侃价，不能抵制各种强制性的集资和捐款等，把教师推上了高不可攀的圣人宝座。还有学历上的高层次，教学上的高水平等要求，给教师带来巨大的精神压力和经济压力，让普通教师高不可攀，就连“优秀教师”和“师德标兵”也难达到标准，不少教师觉得：当老师，累！从内心觉得无可奈何。长此以往，造成不少教师性情孤僻，心理障碍甚至出现变态，难以为学生进行人格示范。

有些教育行政部门不能从积极方面考虑师德管理的有效措施，而是凭借单纯的行政手段限制、管束和惩治教师的不良行为，由此产生少数教师的逆反心理。比如，有的教育行政机关在制定师德具体规范时，只热衷于制定“杜绝”、“严禁”之类的禁止性条款，不积极主动地对教师进行细致地心理疏导和引导；在师德教育活动中，有的学校还公开评选“最差教师”进行负强化，造成许多消极影响；在岗位聘任过程中采用“末位淘汰制”；在教学管理中采用取“罚款制”；在社会捐款中实行“财政扣款制”和“单位代扣代缴制”。这些做法，无视教师的人格尊严和经济心理方面的压力，从表面上来看是对教师进行了有效管理，但客观上却是管而不实，管而不服，反而孤立、羞辱、贬损了教师，弊大于利。

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更新：2008-10-11 编辑：fengyefy

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